今天第一次聽到 蔡淇華 主任現場演講。
題目叫做「自主學習的樣貌」，當中分享非常多案例，都是蔡主任「親身」帶著學生自主學習的成果。
除了敬佩，還是敬佩！
只是為了讓學生體驗，就付出這麼多時間心力。
每一張投影片都是充滿著對教育的熱情。
在這場精彩的演講中，有一位學生向蔡主任發出了近乎求救般的問題。
內容大概是：
「課業這麼重？還要花時間做學習歷程嗎？別人好像都做得到？我應該怎麼辦得到？就算知道答案，但在當下，很難做選擇！」
為什麼說是求救般的問題呢？
因為除了問題，我好像聽到了一點哽咽、一些顫抖？
蔡主任似乎也感覺到他的無助，很仔細地給了他幾個「不切實際」的答案：
（不切實際是蔡主任自己說的）
我印象最深刻的是：「平均值是假的」。
當飛機製造商用了大數據製造出「符合」飛行員乘坐的椅子，但卻有人提出「這不好坐」。製造商說，這是他們用數千人的平均數據，製造出來的椅子，怎麼可能不好坐？結果經過比對，這數千人中沒有一位符合這張座椅的10個指標。後來這家飛行製造商承認錯誤，於是改成可以自行調整的電動椅。
我第一次聽到這個故事，細節不是記得很清楚。但卻有很深的省思。
對啊？為什麼要用平均數來看待每個人？
每個孩子都有它獨特的一面，但是現在的升學體制，卻用同一套標準衡量他們。
曾經有人說，台灣的升學制度是全世界最複雜的。我認為管道多就算了，就當作是適性選才。
但不同升學管道還互相牽制。
一個沒顧好，連帶可能影響其他升學管道，例如分科不能考國英，繁星上了不能報個人申請。
孩子為了把握每個機會，就得每個東西都要準備。
學測、學習歷程、在校成績、面試、筆試、分科考試。
在有限的時間，努力讓自己達到符合平均數的10個指標。
那腳比較長的孩子怎麼辦？身材壯碩的孩子怎麼辦？
努力了半天卻擠不進去這個平均的座椅，孩子只能放棄、只能憂鬱。
青少年自殺率每年增加10%以上，就是孩子不快樂的證明，就是擠不進去這張平均座椅的代價。
德國孩子高三可以一點放學，但他們的國力還是世界頂尖。
因為他們的孩子在一點後都在自主學習、主動學習。
而台灣，五點放學後，還要補習到九點十點。
給孩子一點空間，點燃他們自主學習的火，讓他們自己去調整適合自己未來的電動椅。
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