學習歷程檔案的評分原則，招聯會匯整出「三重二不」的評分原則，但你看得懂嗎？今天針對這個評分原則，我想試著來解釋一下，用更白話的方式，希望可以讓你更理解「三重二不」。
(一)重視學生基本素養所展現的核心能力：校系在審查備審資料時，是從學生提供的資料所呈現的動機、行動、成果、感想，藉此觀察學生是否具備解決問題、學習熱忱、邏輯推理、溝通表達、團隊合作、批判思考等一般能力，再綜合判斷學生入學後是不是能夠順利學習、適應發展；因此，大學重視學生在課程學習過程的能力表現，看見考科成績以外的基本素養。
這段的關鍵字是，「判斷學生入學後，能否順利學習」。興趣雖然很重要，但大學是專業領域的學習，每所校系需要的能力不同，而能力不止是從考試中看出，還有許多考試無法檢測的能力需要透過學習歷程檔案中呈現。假設你的數學不錯，但邏輯能力不夠強，跑去唸熱門的資工系，相信你會讀得很辛苦。同樣的，如果你想念傳播學院，但你的影片剪輯、企劃能力、甚至看事情的角度都無法從考試中呈現，學習歷程就是你很好表現自己適合就讀該校系的地方。
因此，學生要呈現出來的核心能力，不是說自己多厲害，多完美；重點在於你是否足夠了解校系需要的核心能力。
(二)重視學生在校內的學習活動：大學審查重心是以高中校內的學習活動為主，因此準備備審資料應以校內學習成果為核心。大學在111年學習準備建議方向更加強化此一原則，除了以修課紀錄外，課程學習成果亦為高中校內課程中製作的書面報告、實作作品、自然科學領域探究與實作成果、社會領域探究活動成果。
只要是符合「校內、學習活動、書面報告、實作成果」都是同學的重點檔案。
(三)重視資料真實性及學生自主準備：大學重視學生能否從自主學習的軌跡中，用自己選擇的資料及適合形式，在備審資料呈現學習動機、熱情與學系的契合度，不會只關注學生學習的成績與成果。學生不應透過他人或補習班來刻意美化資料，否則校系在審查備審資料時，反而會因為沒有關連、失真資料或他人代工的文件，看不到學生真實的學習面貌及個人特質，學生也會在參加面試時無法回答審查委員的詢問，影響大學對學生的評價。
這段的關鍵字是「學生自己做」。到底找補習班指導，或找專業團隊代工學習歷程檔案，教授看不看得出來？如果你問我，我會比較傾向看不出來。原因是補習班與代工團隊也在進步，我曾經假裝學生打電話過去詢問，我發現他們對個人資料會問得蠻詳細的，藉此客製化你的學習歷程檔案。但是補習班的內容還是偏向罐頭式的標準答案、專業代工團隊則是過於專業，兩者都不具有「學生味」。據我所知，這種過於完美的檔案，都不會是最高分，因為教授會懷疑你做假。想想，你花了大把鈔票，卻因為太完美被扣分，我怎麼算都不是很划算。而且教授應該會特別針對這種完美檔案提問，你面試壓力就會大了。
因此，學習歷程檔案，一定要自己做，才有機會最高分，面試才會輕鬆。
(四)不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採：大學對於備審資料的審查一直是「綜合評量」，因此學生可以透過不同面向的資料來展現自己的特質與能力。各學系所列的項次並不是要求學生必須全部具備；學系在審查時，也並非逐項給分，而是以學生所提供的資料情形，據以綜合評量，學生不需要過度準備、樣樣具備。
這段的關鍵字是「多面向參採」，不用每項都具備我們已經講過無數次了，但我相信，不管如何，同學還是會盡量的傳好傳滿，這點無可厚非。但我們要理解多面向參採的意思，學習歷程檔案不是逐項評量，而是全部看完，再給你一個總體分數。在短時間評大量檔案的教授，應該沒時間去一個一個計較你有沒有缺交什麼檔案，而是全部看完，就從他的印象中給你一個分數。因此我建議，用文案的概念，來包裝你的學習歷程，讓教授深深記住你的「一個重點」。文案式的學習歷程寫法，是我將「網路流量、學習歷程」融合在一起的獨家寫法。如果你想了解，我有錄製一堂15分鐘的免費公開課，你可以去看看唷！【文案式學習歷程寫作免費公開課連結】
因此，你交幾份檔案不重要，重要的是，教授是否記住你。
(五)不是以量取勝，大學重視學生學習過程的反思：大學對學生備審資料採綜合性評量，重視的是學生「從中學到甚麼？」；「在其中展現了哪些能力與特質？」而不是只看件數來集點計分。因此在準備備審資料時，應簡要、清楚呈現，並非以量取勝，同時務必要展現所送資料的學習反思，才能讓大學感受到考生的學習動機與熱情。
這段的關鍵字是「簡要呈現」。其實第四、第五有一點像，但是第五點主要在表達如何簡要清楚呈現反思，藉此展現學習動機與熱情。我個人覺得這是有點困難的，要精簡呈現出在特定活動中的體驗與感悟，如果沒有相當的功力，對高中生來說是相當難以達到的。因為中學階段我們只有作文訓練，而沒有文案訓練。作文是需要完整結構，且需要鋪陳的，但學習歷程不太適合這樣，主要是時間與數量的問題。再加上同學的經歷通常很豐富，過度濃縮的結果就容易變成流水帳。因此我建議使用「故事」的形式來表現，我的文案式寫作課也有完整教你怎麼寫出一個好故事唷！
因此不要寫太多項目，好好寫一個故事就可以展現你的反思與熱情。
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我應該是第一位提出「歸納評量尺規原則」的人，在109年時我就發表「大學多元入學制度個人申請管道學習歷程檔案評量尺規建構之研究」，當時我將六所校系提出的「學習歷程準備指引」歸納出一個「通用性學習歷程評量尺規自我檢核表」，裡面有20個向度，提供師生進行一個學習歷程的自我檢核。111年我更是延伸出了一本「18學群評量尺規分析」每個學群都至少挑出10校系進行歸納分析，各自整理出「修課紀錄、課程學習成果、多元表現、學生自述」等四個面向的評量尺規分析表。如果你想要，可以在下面的連結索取或購買。