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課程學習成果是什麼？
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要怎麼寫會比較好？
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如果我生涯目標不明確要怎麼辦？
學習歷程檔案與備審資料最大的區別，就是課程學習成果，因為這需要教師的認證。過去的備審資料幾乎完全不需要高中教師背書，學生可以自由發揮。隨著課程學習成果的出現，學生在撰寫時，就需要依據課程內容中來發想。某個程度上，學生就需要認真上課，才可以好好寫出一份課程學習成果。
課程學習成果每個學年最多可以上傳6件，三年下來最多18件；但是招聯會規定每個校系最多只能看3件，所以學生在高三考完學測後，就會針對個人申請通過第一階段的學校，進行學習歷程檔案的勾選。如果同學所申請的校系需要看課程學習成果，就可以從這18件的資料中勾選給大學校系。
課程學習成果總共分成四類，分別是
- 書面報告
- 實作作品
- 自然探究實作
- 社會的探究實作
其中要看書面報告的比例最高，但其實這四大類上來說，只要你是文字檔，都可以算是廣義的書面報告，所以將課程學習成果文字化的能力相當重要。當然如果你是拍成影片那又另當別論，只是目前學習歷程平台只能上傳5MB的影片，那幾乎是不夠用的容量；而且如果你傳影片連結，教授還需要多一道點開影片的手續，基本上還是略顯冒險了點。先不管教授會不會點開影片，或者你影片做得好不好。教授要花多少時間理解你的資料，是文字檔跟影片檔最大的差異。同樣10分鐘的內容，文字檔我可以因著閱讀能力強或者挑選段落，就可以在一分鐘內大致了解；但是影片就一定要等它播完我才能了解，這時間成本就落差太大了，所以建議同學還是要具備文字編輯的能力。
整個學習歷程平台需要學生自主上傳的只有課程學習成果與多元表現，而多元表現如果在這學期沒上傳，可以選擇其他學期進行上傳沒問題；但是課程學習成果是學習歷程檔平台中，限制最多的項目。除了要在限制時間內上傳檔案，課程學習成果還有科目欄位上的限制，因為課程學習成果的上傳，必須對應學生上課的科目名稱。例如我打算上傳高一上學期，有關生物課的成果，我就要到學習歷程平台中，找到高一上的生物課欄位才能上傳。如果過了上傳截止時間，高一上生物課的上傳欄位就會消失，就無法順利將這門生物課的成果上傳，這樣中央資料庫就不會有該門課程的成果報告。未來如果想要申請生物相關科系，對方又要求要看你的課程學習成果，你就可能沒有東西可以勾選。
知道課程學習成果的基本概念後，那要怎麼寫才會比較好呢？基本上我將課程學習成果分成四個層次
- 被動式學習單
- 實際作品類
- 完整課程報告
- 生活應用書面報告
所謂被動式學習單是學生未經過思考，只是單純將老師設計好的學習單完成，無任何編修的直接上傳。這樣的成果並沒有任何學習歷程可言，更沒有學生能力的展現，是非常不建議的學習成果展現形式。
實際作品類是學生將成品直接上傳，包括照片、畫作、影音、檔案，例如學生組裝一台機器模型，將模型以照片或影音的方式上傳學習歷程平台。這樣雖然可以看到學生的成果，但是缺乏歷程，對教授來說其實不好判斷學生的參與程度，以及學生的相關能力表現。照片只是輔助，只靠照片，無法證明你在這門課的學習歷程。
完整課程報告就是學生將課程內容，完整呈現在書面報告之中，包括課程大綱、學習內容、評量方式等等。基本上看完你的書面報告，就可以知道這門課的全部內容，也可以從中了解到學生的學習狀況，從學習歷程的意義上來說，算是相當完整的呈現，但是這樣的課程報告，依然不能達到最高層次的原因是因為主軸還是老師。108課綱是以學生學習為主體，所以我們就要來談談，最高層次的課程學習成果：「生活應用書面報告」。
生活應用書面報告是將課程中所習得的知識與能力，應用到學生生活情境中，試圖解決生活問題，讓課本內的知識與生活做連結。呈現方式非常多元，包括小論文、企劃書等等，從主題選定、活動企劃、成果與結論等等，全部都由學生主導，是能夠充分展現學習歷程的成果。但是我發現許多學生都會執著寫小論文，或許是認為這是最好的作品呈現方式。不得不承認小論文的架構，的確是能夠完整提供學生研究學習模式，但是這畢竟是一個論文形式，其架構非常嚴謹，不僅要按照小論文的格式，還不能有任何抄襲嫌疑。你知道教授們最厲害就是看論文嗎？一次都一兩百頁的那種，當你選擇用小論文的形式呈現，就要有被高規格看待的標準，不然你的缺點很容易暴露在小論文中，被教授們一眼看穿。當然如果你的能力足夠，又有指導老師的協助，用小論文形式是相當不錯的；但如果你沒這麼有把握，我個人認為企劃書倒是不錯的形式。根據課程主題，在生活中想個企劃來執行，把這個企劃的動機、執行方法、問題解決、成果展現、反思檢討等，以企劃書的形式呈現。格式上相對沒有小論文嚴謹，對一般高中生來說操作起來，也相對容易許多，也不失為完整呈現學習歷程的方式。我曾經聽過一個學生因為數學課學到排列組合，就把公益彩卷的機率算給爸爸聽，企圖叫爸爸不要花太多錢去買公益彩卷，改叫爸爸做其他的理財投資。這些生活中的情況，搭配到課程中學習到的知識，問題獲得解決，就是相當不錯的課程學習成果，而且我相信，那位同學的排列組合應該會學得非常不錯。
至於到底要不要跟升學掛鉤，我個人的看法倒是無所謂，如果你有明確的校系目標，你當然可以先去看看他們要什麼，你的課程學習成果就可以依據他們的需求，去設計相關的主題成果；但是我知道大多數的學生，生涯目標並不明確，而且還有不少數是志向有經過改變的，那會不會有之前做白工的情況呢？我認為倒是不會，一旦你使用最高層次的課程學習成果，就算主題不符合校系，但是其中的學生能力展現，還是可以展示學生優勢。例如剛剛那位排列組合的學習成果，如果到時候他想就讀社會組科系，例如社會系、政治系等，一樣可以展現他的分析判讀能力、問題解決能力等等。
最後來做個總結，課程學習成果是限制最多的學習歷程檔案項目，它分成四個層次。
- 被動式學習單
- 實際作品類
- 完整課程報告
- 生活應用書面報告
有能力者可以寫小論文；沒把握的同學可以用企劃書形式。